Всеобщая история 8 класс 3-4 недели на тему
"Индустриальная революция".
Описание:
- индустриальное общество;
- промышленный переворот;
- индустриальная революция;
- технические изобретения и открытия;
- новшества в различных сферах общественной жизнедеятельности.
------------------------------------------------------
http://lobach-school.ru/ наш сайт
lobach.info@inbox.ru наша почта
https://vk.com/lobach_dzer наша группа в контакте
https://ok.ru/group/54191503245545 наша группа в одноклассниках
https://www.facebook.com/group....s/lobach.school.onli наша группа в facebook
externlobach.ru - сайт дистанционного обучения
https://www.youtube.com/channe....l/UCEdgPGAmYfsQTEedO канал на youtube
--------------------------------
Помощь в развитии канала:
Карта сбербанка: 4276 4200 1653 0841
Яндекс деньги: 410013203811146

Всеобщая история 8 класс 7-8 недели
на тему "Мир художественной культуры Просвещения"
Описание темы:
- художественная культура эпохи Просвещения;
- литература;
- музыка;
- архитектура;
- скульптура;
- живопись;
- театрализованные представления;
- основные ценности эпохи Просвещения;
- произведения просветителей.
------------------------------------------------------
http://lobach-school.ru/ наш сайт
lobach.info@inbox.ru наша почта
https://vk.com/lobach_dzer наша группа в контакте
https://ok.ru/group/54191503245545 наша группа в одноклассниках
https://www.facebook.com/group....s/lobach.school.onli наша группа в facebook
externlobach.ru - сайт дистанционного обучения
https://www.youtube.com/channe....l/UCEdgPGAmYfsQTEedO канал на youtube
--------------------------------
Помощь в развитии канала:
Карта сбербанка: 4276 4200 1653 0841
Яндекс деньги: 410013203811146

Всеобщая История 8 класс 21-22 недели
Тема "Китай. Япония"
Описание темы
- Китай;
- Манчжурское завоевание Китая;
- "Закрытие" Китая;
- Япония;
- правление сегунов в Японии;
- Сегунат Токугава;
- "Закрытие" Японии;
- формы правления в Японии.
------------------------------------------------------
http://lobach-school.ru/ наш сайт
lobach.info@inbox.ru наша почта
https://vk.com/lobach_dzer наша группа в контакте
https://ok.ru/group/54191503245545 наша группа в одноклассниках
https://www.facebook.com/group....s/lobach.school.onli наша группа в facebook
externlobach.ru - сайт дистанционного обучения
https://www.youtube.com/channe....l/UCEdgPGAmYfsQTEedO канал на youtube
--------------------------------
Помощь в развитии канала:
Карта сбербанка: 4276 4200 1653 0841
Яндекс деньги: 410013203811146

Классические технические науки на базовые ест.- науч. теории. Возникли как результат приложения теории к инженерной деятельности. (практика) Эксперимент заменяется на инжен. деят-ть. В технологии знании можно выделить 2 уровня: эмпирический и теортический эмпир. знания( эксперементальные) вырабатываются на стадии пуска и эксплуатации технического устройства. Она тесно связана с инженерной деятельностью. Через инж. деят-ть взаимодейст. с технической теорией. К эмпир. знаниям относ-ся описания различных конструктивных узлов, расчеты отд. элементов; практика- методические рекомендации.
Научно --тех. дисцип. -- как деятельность, направлены на применение технических знаний в инж. деятельности.

Употребление техники и технологии. Речь идет о двойной логике использования техники и технологии. Она обусловлена тем, что технические сооружения и технологии -- это артефакты, т.е. искусственные образования, а с другой стороны, техника и технология представляют собой продолжение природы и их можно рассматривать, как естественно-искусственные феномены.

Теория -- высшая форма организации НЗ, обеспечивающая целостное представление о закономерностях представлений о развитии того или иного уровня знания. Теория должна: представлять к-л. область действительности, объяснять факты на основе найденных закономерностей, расширять сферу познания.
Теория (по форме) -- это система логически взаимосвязанных утверждений. В теории также используется специфический категориальный аппарат, система принципов и законов. Развитая теория открыта для описания, интерпретации и объяснения новых фактов.
Различают следующие теории:
1) Гипотетико-дедуктивные
2) Описательные теории (не требует иерархической подчиненности элементов, но предполагается согласованность с эмпирическим базисом).
3) Индуктивно-дедуктивные
4) Формализованные (сложный математический аппарат)
Основные компоненты теории:

1 этап -- древняя Греция -- возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли.
- работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями -- абстракциями.
- из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.
2 этап -- Средневековая европейская наука -- наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи).

http://www.berdov.com/docs/tri....gonometriya/odnorodn

Проще всего решить однородное тригонометрическое уравнение, разделив обе его части на косинус. Таким образом, задача сведется к уравнению относительно тангенса.

Однако при этом нужно проверить: не является ли нулевое значение косинуса одним из ответов в данном уравнении. И если является — вынести косинус за скобку.

Математика — это просто. Приходите на занятия и убедитесь в этом сами: http://www.berdov.com
В школе нас учат записывать решение уравнений вида sin x = a в виде одного-единственного набора корней. К сожалению, такой подход имеет лишь одно преимущество — краткость. В остальном эта запись несет лишь головную боль. Например, мы не сможем нормально решить неравенство или выделить корни с учетом ограничений, если будем работать по стандартной формуле.

Поэтому сегодня мы изучим альтернативный формат записи ответов в виде двух наборов корней. С каждым из этих наборов очень легко работать: подставлять в неравенства, выделять корни с учетом ограничений и т.д. Но самое главное, что этот формат на самом деле намного логичнее и понятнее для большинства учеников, нежели классическая запись через множитель (-1)^n.

Как считать производную произведения и частного. В своих уроках репетитор по математике Павел Бердов рассказывает основные термины и определения школьного курса.

В уроке есть ошибка:
14:15 — вместо 3x^3 должно быть, очевидно, 4x^3.:)

Сам урок находится по адресу:
www.berdov.com/docs/fluxion/pr....oizvodnaya-proizvede

График первообразной и его связь с исходной функцией. Урок будет полезен тем, кто готовится к профильному ЕГЭ по математике 2016 и хочет понять, как решаются задачи этого типа (когда дан график именно первообразной, а не производной функции).

0:00 Вступление, описание проблемы с первообразнымив ЕГЭ по математике
0:34 Решение задачи 7 на график первообразной в профильном ЕГЭ по математике
5:08 Заключение и разбор основных отличий между функией и её первообразной

http://www.berdov.com/ege/deri....vative/grafik-pervoo

По многочисленным просьбам подписчиков публикую разбор одной из новых задач про кредиты в ЕГЭ по математике. Эта задача с фиксированным процентом, но плавающим платежом сводится к решению линейного уравнения. Но будьте внимательны: чтобы получить это самое линейное уравнение, придётся хорошо постараться.:)

Оригинал урока на сайте:
http://www.berdov.com/ege/cred....it/kredit-plyus-proc

Основная страница вебинара:
https://www.berdov.com/webinar..../credit/01-10-2017-v

Прямоугольные треугольники — особая "каста" в планиметрии. Для них справедлива теорема Пифагора и множество других специальных свойств, которые значительно упрощают и расширяют работу с ними.

Сегодня мы рассмотрим, как возникает подобие прямоугольных треугольников и какие полезные свойства из этого можно извлечь. Оригинал видео:
http://www.berdov.com/docs/tre....ugolnik/podobie-prya

13:23 — в условии задачи допущена ошибка: AM = 4, а не 5.:)

Теорема косинусов — более общий приём, нежели теорема Пифагора. Применяется для любого треугольника, в котором известны две стороны и угол между ними, что позволяет найти третью сторону.

Оригинал видео:
http://www.berdov.com/docs/tre....ugolnik/teorema-kosi

Не, ну вот это должны знать все. Высота в треугольнике — это просто перпендикуляр из вершины треугольника к противолежащей стороне. При всей очевидности определения у этой самой высоты куча всяких свойств и фишек. О них сегодня и поговорим.:)

5:25 — первая задача (попроще);
32:47 — вторая задача (она сложнее, поскольку фигуры там более навороченные).

UPD: 26:30 — ошибочно записано уравнение показательной функции. Там показатель не x - 3,5, а x - 4,5. Из-за этого при графическом решении ответ получился вдвое больше, чем при аналитическом. Правильное значение параметра: a = 1/4.:)

В основу этого видео легли две сложные задачи из ЕГЭ по математике. Однако те приёмы, которые мы сегодня разберём, настолько универсальны и настолько упрощают графическое решение задач с параметром, что их ценность выходит далеко за рамки профильного экзамена.

Оригинал видео:
http://www.berdov.com/docs/par....ametr/rasstoyaniya-n

Аналитическое решение задачи 18 с параметром. Квадратное уравнение или неравенство с параметром может перестать быть квадратным, если коэффициент при старшем члене обнуляется.
Оригинал урока:
http://www.berdov.com/ege/para....metr/analiticheskiy-

Предлагаю вашему вниманию действительно сложное и интересное задание 18 из профильного ЕГЭ по математике. Нет, это не просто очередная задача с параметром. Чтобы составить эту задачу, авторы использовали старинный рецепт:
1. Взять уравнение, которое не решается;
2. Добавить к нему дробно-рациональное неравенство, которое не раскладывается на множители;
3. Добавить туда немного параметров — и попросить, чтобы мы их нашли.:)

Вердикт: если бы такое давали в основной волне ЕГЭ, проходные баллы по математике в ведущих университетах сильно подкосились бы. А это значит, что данная задача достойна нашего рассмотрения. Так что вперёд!:)

00:03 Краткая вводная: немного об оценке корней уравнения
04:36 Условие задачи и первый шаг: исследование функции на монотонность
09:45 Оценка единственного корня и выводы из неё
15:17 Разложение на множители левой стороны неравенства
22:32 Выводы и основные идеи, которые мы использовали для решения

Что если в числителе и знаменателе обыкновенной дроби будут стоять не числа, а многочлены? Тогда мы получим рациональную дробь (её ещё называют дробно-рациональным выражением). Подобно обычным дробям, рациональные дроби можно складывать, умножать и сокращать.

Но многочлен — это не число. Тут свои правила. И эти правила намного сложнее, чем для привычных нам чисел. Поэтому сегодня мы решим множество задач с рациональными дробями. Будем складывать и вычитать их, делить и умножать, раскладывать на множители числитель и знаменатель, чтобы затем сократить исходную дробь. В общем, будем делать всё то же самое, что и с обычными дробями, но на более высоком уровне.

00:37 Определение рациональной дроби, её свойства
02:59 Повторяем формулы сокращённого умножения
08:00 Сложение и вычитание рациональных дробей
40:13 Замечание по поводу сокращения рациональных дробей
42:01 Умножение и деление рациональных дробей
00:54 Заключение

Этот урок — не из простых. Но он вполне по зубам среднестатистическому школьнику. А тем, кто готовится к ЕГЭ или ОГЭ, он просто необходим. Попробуйте решить эти задачи самостоятельно, повторите формулы сокращённого умножения и алгоритмы разложения многочленов на множители. Это трудно, нудно, но очень полезно.